En el Post anterior PASA DEL RETO A LA ACCIÓN ½, hemos aprendido a diferenciar el PENSAMIENTO ESTRATÉGICO del PENSAMIENTO TÁCTICO…
Si aún no lo has leído, te invito a que lo leas antes, para continuar con esta PARTE 2/2, y así saber cómo utilizar a tu favor, el PENSAMIENTO ESTRATÉGICO y el PENSAMIENTO TÁCTICO.
¿Sabes para qué te servirá Desaprender para Reaprender?
Es importante aprender a diferenciarse de otros profesionales, siendo “reflexivos límbicos”, en lugar de accionar en forma “basal”.
Todos en general, nos movemos en nuestra “Zona de confort”, lo conocido, la rutina, y salir a la “Zona de Aprendizaje”, esa zona mágica, parece que, al ser desconocida, no es buena y en este caso el sistema de enseñanza actual, donde nos han inducido que la forma de estudiar es aprender “de memoria”, sin investigar o interpretar desde otro punto de vista, no cuestionamos, solo aceptamos como válido la información facilitada.
Lo estudiamos de memoria y a medida que pasa el tiempo, ya no nos acordamos de lo que dejamos en nuestra memoria, porque no se utiliza con frecuencia esa información.
Está sin haberse “anclado”, sin haberse generado un hábito, con lo cual de nada sirve el haber estudiado de memoria.
Únicamente queda, lo que se práctica, lo que se vivencia, lo que se utiliza a diario…
¿Verdad?…
¿Estarás de acuerdo conmigo hasta aquí?… Acepto tu idea, tu opinión, ya que estamos para compartir y aportar desde el campo investigado.
Mi reflexión a lo expuesto, es que comencemos a reflexionar, interpretar e investigar para que la red neuronal, comience a ampliarse (neuroplasticidad), y así tener acceso a un Pensamiento Estratégico, en lugar de un Pensamiento instintivo o netamente analítico, crítico, enjuiciador y automatizado, llamado Pensamiento Táctico.
¿POR QUÉ ACTUAMOS AUTOMATIZADOS?
El cerebro no quiere gastar energía y para ello utiliza el sistema nervioso autónomo (SNA), automatizando la mayor parte de los procesos, y con ello también los hábitos que se incorporan en nuestra rutina.
Se produce así la Respuesta-Impulso (Pensamiento Táctico: enjuiciamiento involuntario, analítico, racional, automatizado), es lo que estamos acostumbrados, ¿verdad?
Y continúa con más respuestas en automático, y su “sistema Límbico” produce emociones contradictorias… “No es la forma de aprender que nos han enseñado” … algo no funciona ;(
Tu proceso mental sigue aún más allá y ahora puede ver un poco mejor, ha logrado ver que HAY dos respuestas posibles, aunque lo aprendido da como válida una sola respuesta. Entonces surge la pregunta(¡DUDA/ERROR!)
¿Cuál de las dos respuestas es la correcta?
La Respuesta, según lo aprendido y por PENSAMIENTO TÁCTICO es una sola, no puede haber una respuesta correcta y otra alternativa.
Craso error,
Tu cerebro te está condicionando y no te permite ver otras posibles respuestas.
¿Cuál es la forma de cambiar un aprendizaje por otro?
Lo primero es aprender a desaprender, para luego aprender otras formas de Pensamiento estratégico.
Aprender a desaprender es una técnica que permite y ayuda a dejar de hacer lo mismo de la misma manera que lo veníamos haciendo hasta ahora. Es decir, se trata de encontrar o descubrir que existen otros caminos, otras formas que permiten llegar al mismo lugar, dejando las limitaciones que se tienen, por otras que no han sido experimentadas aún.
Se trata de que nuestro intelecto, nuestra mente y nuestra conciencia esté a nuestro servicio, y no al revés.
Ahora, viendo desde el Pensamiento lateral y Estratégico:
Edward de Bono, Richard Boyatzis, Daniel Goleman y muchos otros autores e investigadores en I.E., indican que a la mente (sistema neuronal), hay que permitirle que se amplíe y la forma de hacerlo es que reflexione, que visione un poco más allá, sea más creativo y observe otras alternativas a las ya conocidas…
REFERENCIAS:
Alonso, Catalina M. Gallego, Domingo J. Money, Peter (1997). Los estilos de aprendizaje, procedimientos de diagnóstico y mejora. (3era edición) Ediciones mensajero. España. Bilbao.
Ausubel D. Novak J. Hanesian H. (1991) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. (2da edición ). México. Trillas.
Barrera, M. L. y Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria, 10(4), 2-18.
Caicedo, H. (2012). NeuroAprendizaje una propuesta educativa. Bogotá: Ediciones de la U.
Goleman, D. (2009). Inteligencia Emocional. España. Editorial Kairós.
Goleman, D. Boyatzis, R. McKee, A. (2019) El Líder resonante crea más. Ediciones B.
Ibarrola, B. (2013) Aprendizaje emocionante. Neurociencia para el aula. Ediciones SM.
Mora, F. (2017) Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial.
Rotger, M. (2017). Neurociencias y neuroaprendizajes: las emociones y el aprendizaje. Nivelar estados emocionales y crear un aula con cerebro. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
Witting. F. A. (1982) Psicología del aprendizaje. Colombia. Mc Graw-Hill.
Woolfolk Anita. (2006). Psicología educativa. (Novena edición.) México. Pearson.
De momento y hasta que nos volvamos a “leer”,
¡Ten un bonito día y que nada ni nadie te impida Ser Feliz!
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Autor:
Agustina Gómez Rodríguez
Grafóloga Pública – Título Oficial Nº 69.994, Buenos Aires. Argentina.
Grafoanalista Científico Emocional -Diploma de Honor- Buenos Aires. Argentina.
GrafoPsicóloga – Instituto Español de Grafología –SO.ESP.GRAF. Madrid. España.
(Especializada en: Selección de Personal, Compaginación de Socios, Equipos)
Técnico en BioProgramación – Licencia Nº 613745, Gijón. España.
Practitioner en PNL, Inteligencia Emocional, Management y Coaching Life & Executive, Universidad Isabel I de Burgos. España.
Posgrado Universitario en Coaching, PNL y Liderazgo de Equipos. Universidad Isabel I de Burgos. España.
Máster Universitario en Coaching, Gestión Emocional y Mindfulness. Universidad Isabel I de Burgos. España.
Máster en Dirección y Gestión Innovadora de RRHH. IEBSchool, Escuela de Negocios. Barcelona. España.
Doctorado en Excelencia en Psicología. UNICLAU LAUDE INTERNATIONAL UNIVERSITY. EE.UU.
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